Self-Directed Learning as a method of Professional Development for Computer Science Teaching

Abstract
 
Fast changes in education exceed the capacity of formal educational practices to reply to new learning requirements. Therefore, the future of education will frequently include an emphasis on skills and activities such as Self-Directed Learning. This research investigates the self-directed learning of Computer Science teaching among Computer Science teachers in Saudi Arabian schools as a way of professional development. This study aims at investigating the relationship between Self-Directed Learning and Computer Science teachers’ practice in school settings.
The study was conducted using a questionnaire inspired by previous literature and the research question: Why do Computer Science teachers engage in Self-Directed Learning professional development? The questionnaire was answered by 352 teachers from Saudi Arabian schools with both sexes represented.
The questionnaires were evaluated by virtual honesty, factor analysis and Cronbach-Alpha. Six hypotheses were tested at the 0.05 level of significance.
The data shows that among the Computer Science teachers participating in the study: (a) female teachers are more engaged in self-directed learning than male teachers.; (b) the participants agreed on the total of average scores of the questionnaire on learners’ self-directedness in the workplaces and self-reflection, planning, reasons and professional development for Computer Science teachers. The recommendation ended to supply Computer Science teaching internet material resources and make them easy and accessible for all Computer Science teachers’ communities.
 
Keyword
Computer Science Teachers; Saudi Arabia; Self-Directed Learning; Professional Development
المستخلص:
التغييرات السريعة في التعليم تتجاوز قدرة الممارسات التعليمية الرسمية على الاستجابة لمتطلبات التعلم الجديدة. لذلك سيتضمن مستقبل التعليم في كثير من الأحيان التركيز على المهارات والأنشطة الذاتية. هذا البحث يعرض أسلوب التعلم الذاتي الموجه كطريقة للتنمية المهنية في تدريس علوم الحاسب بين المعلمين في مدارس المملكة العربية السعودية. تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من العلاقة بين التعلم الذاتي الموجه وممارسة معلمي علوم الحاسوب في البيئات المدرسية.
أجريت الدراسة باستخدام استبانة مستوحى من الأدب السابق وكان سؤال البحث: لماذا ينخرط معلمو علوم الحاسب في التطوير المهني للتعلم الذاتي؟
تمت الإجابة على الاستبانة من قبل 352 معلمًا ومعلمة من مدارس المملكة العربية السعودية. تم تقييم الاستبيانات من خلال الصدق الافتراضي وتحليل العوامل ومعامل Cronbach-Alpha. تم اختبار ست فرضيات عند مستوى دلالة 0.05.
تظهر البيانات أنه من بين معلمي علوم الحاسب المشاركين في الدراسة: (أ) تشارك المعلمات في التعلم الذاتي أكثر من المعلمين الذكور. (ب) وافق المشاركون على إجمالي متوسط ​​درجات الاستبيان حول أهمية التعلم الذاتي للمعلمين. من التوصيات ضرورة توفير موارد مفتوحة المصدر ومتاحة في الإنترنت لمهارات وأساليب تدريس علوم الحاسب وجعلها سهلة وفي متناول جميع معلمي علوم الحاسب.
الكلمة الرئيسية
مدرسو علوم الكمبيوتر. المملكة العربية السعودية؛ التعلم الذاتي؛ التطوير المهني